Email: heide.pilarczyk@gymepp.de

(Die Angabe in der rechten Spalte (Hahn) ist nicht korrekt).

In den Förderkursen für die Klassen 5 – 10 fassen wir Gruppen von ca.12 – 16 besonders begabten Schülerinnen und Schülern pro Jahrgangsstufe, die von der Zeugniskonferenz ausgewählt werden, zu sogenannten Gruppen-Enrichment-Kursen zusammen. Diese Kurse finden jeweils vormittags in einer Doppelstunde oder als kompakte Workshops parallel zum Regelunterricht über einen Zeitraum von 8 Wochen statt. Sie behandeln in den Klassen 5 und 6 die Themen „Kreatives Schreiben“, „Philosophieren mit Kindern“, „Geschichte auf Englisch“ und „Chemisches Experimentieren“, während sich die Kurse der 7. Klassen mit den Themen „Zeitgenössische Kunst und Kunstmarkt“ sowie „Arbeiten mit Robotern“ befassen. In Jahrgangsstufe 8 stehen die „Mathematikförderung – komplexe Aufgaben“ sowie das „Kunstprojekt: Street Art“ auf dem Programm. Jahrgang 9 und 10 besuchen das Schülerforschungszentrum (SFZ) und arbeiten dort am PC zu den Bereichen ‚Physical Computing‘ und ‚Modellieren und Simulieren‘.

Für die Unter-, Mittel- und Oberstufe sieht unser schulinternes Konzept die systematische Vorbereitung und regelmäßige Teilnahme von interessierten begabten Schülerinnen und Schülern an den verschiedensten Wettbewerben vor. Für naturwissenschaftlich besonders begabte Schülerinnen und Schüler der Jahrgänge 6 + 7 sowie für die Jahrgänge 9 bis 12 wurden zwei AGs ins Leben gerufen, die gezielt auf die Teilnahme an naturwissenschaftlichen Wettbewerben wie z.B. „Natex, Dechemax, Jugend forscht“ vorbereitet. In diesen beiden AGs arbeiten je 12- 16 Schülerinnen und Schüler unter Anleitung einer Fachkraft in der Form offenen, selbstständigen und projektorientierten Arbeitens an anspruchsvollen wissenschaftlichen Aufgaben. Speziell die „Jugend forscht“-Teilnehmenden haben in den letzten Jahren so viele Spitzenplätze in Wettbewerben belegt, dass unsere Schule hierfür 2012 mit einem Naturwissenschaftspreis, dem Natex-Pokal, ausgezeichnet wurde und 2018 den ‚Jugend forscht‘-Schulpreis in Höhe von 1.000.-€ erhielt. 2020/21 zählte das Gymnasium Eppendorf zu den drei Hamburger Schulen mit den meisten ersten Preisen in Natex-Wettbewerben.

• Vorlesewettbewerb
• Mathematik-Olympiade
• The Big Challenge
• Bundeswettbewerb Fremdsprachen
• Hamburger Mehrsprachenturnier
• Geographie- Wissenswettbewerb
• Jugend debattiert
• Schulbanker- Bankenplanspiel
• Business@school
• Fotowettbewerb der Deichtorhallen
• Plakatwettbewerb der Hamburger
  Polizeiverkehrslehrer
• Zehntellauf
• Natex
• Dechemax
• Jugend forscht
• Jugend schreibt

In der Sekundarstufe II (Klassen 10-12) interessieren sich immer mehr begabte Schülerinnen und Schüler dafür, schon vor dem Abitur Uniluft zu schnuppern. In den letzten Jahren haben sich regelmäßig  Schülerinnen und Schüler des Gymnasium Eppendorf erfolgreich für ein Juniorstudium beworben, um dann mit Eifer und Erfolg für ein Schuljahr Vorlesungen und Übungen z. B. in den Bereichen Molecular Life Science, Physik, Rechts- und Politikwissenschaften an der Universität Hamburg zu besuchen. In der Wochenzeitung „Die Zeit“ (Nr. 29 vom 12.Juli 2012) wurde von dem Unialltag eines unserer Überflieger anschaulich berichtet. Weiterhin fördern wir jedes Jahr die Teilnahme an der norddeutschen Juniorakademie S.Peter-Ording (Kl. 8-10) sowie der bundesweiten Deutschen Schülerakademie (Kl. 10-12), einer Begabtenförderung in Ferienprogrammen, in denen regelmäßig Schülerinnen und Schüler des Gymnasium Eppendorf mit großem Spaß zusammen mit anderen begabten Schülern aus ganz Deutschland an herausfordernden Projekten arbeiten.

Schließlich führen wir jährlich am Ende des Schuljahres unter dem Motto „Top-Leistungen sind cool“ eine Aula-Veranstaltung zur Ehrung besonderer schulischer Leistungen unserer Jahrgangsbesten, der erfolgreichen Teilnahme an Wettbewerben sowie eines außergewöhnlichen schulischen Engagements durch. In den letzten Jahren wurden dabei immer rund 100 Schülerinnen und Schüler des Gymnasium Eppendorf mit einer Urkunde und einem kleinen Preis für ihren besonderen Einsatz geehrt. Auch bei der jährlichen Veranstaltung des Hamburger Senats für die Siegerinnen und Sieger in Schülerwettbewerben stehen immer Talente des Gymnasium Eppendorf oben auf der Bühne des Großen Festsaales des Hamburger Rathauses und werden für ihre besonderen Leistungen ausgezeichnet.

„Der Mensch ist nur Mensch durch Sprache.“
(Wilhelm v. Humboldt)

Begreift man Sprache als wesentliche Konstituente menschlichen Denkens, Handelns und Fühlens, wird schnell ersichtlich, dass eine kompetente und elaborierte Sprachverwendung eine elementare Voraussetzung zur uneingeschränkten Teilhabe an modernen Gesellschaften darstellt. So bildet die Ausbildung sprachlicher Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler einen bedeutsamen Bestandteil der Lehr- und Lernprozesse am Gymnasium Eppendorf.

Stellvertretend für verschiedene Maßnahmen integrativer Sprachförderung im (Fach-) Unterricht steht das Prinzip der Lesepatenschaften in Jahrgang 5: Hierbei widmen sich zwei unterschiedlich starke Leser*innen in wöchentlich vorgesehenen Zeitfenstern des Deutschunterrichts einer selbst gewählten Lektüre und bauen so ihre Lesefähigkeiten und Lesefreude weiter aus. In Jahrgang 6 rücken durch die Kooperation mit der nahegelegenen Buchhandlung Heymann, den Buchvorstellungen im Deutschunterricht und der unterrichtlichen Vorbereitung des Vorlesewettbewerbs die emotional-affektiven Lernziele wie die Steigerung von Lesemotivation und Leseinteresse weiter in den Blick.

Auch die Entwicklung schriftsprachlicher Fähigkeiten stellt durch die Nutzung einer zusätzlichen Deutschstunde in Jahrgang 5 einen wichtigen Baustein integrativer Sprachförderung am Gymnasium Eppendorf dar.

Um Schwierigkeiten in der sprachlichen Kompetenzentwicklung möglichst frühzeitig zu bemerken und gezielte Fördermaßnahmen ergreifen zu können, werden die Rechtschreib- und Lesefähigkeiten der Schülerinnen und Schüler des fünften und sechsten Jahrgangs regelmäßig mithilfe der Diagnoseinstrumente SCHNABEL und dem Stolperwörterlesetest überprüft. Offenbart sich in diesem Zusammenhang, dass grundlegende Fähigkeiten intensiver als im regulären Fachunterricht geübt werden müssen, besteht die Möglichkeit additiver Förderung in Nachmittagskursen, in denen Unterrichtsinhalte wiederholend und vertiefend geübt werden. Ein möglichst frühzeitiger Ausgleich von Unterschieden in der Sprachentwicklung leistet letztendlich einen wesentlichen Beitrag zu größerer Bildungsgerechtigkeit.